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ALBUQUERQUE, Bráulio Alves de
Momentos pedagógicos para o ensino de ácidos graxos e gorduras na educação de jovens e adultos
Natal/RN, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, 2017. 169p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Márcia Teixeira Barroso).
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| Resumo |
Os conhecimentos sistematizados que são ministrados aos estudantes na escola, geralmente não ultrapassam esse espaço. São consequências de uma abordagem educativa de transmissão/recepção, que frequentemente se demonstram insuficientes na realização de uma contextualização. Logo, a utilidade destes saberes se restringe a reprodução do que foi dito pelo professor. Isto acaba colocando os educandos como meros espectadores na produção do conhecimento. Repensar e propor intervenções no papel que cada indivíduo envolvido no processo de ensino e aprendizagem apresenta, é uma constante necessidade, visto as mudanças recorrentes nos objetivos educacionais. Esse estudo procurou implementar uma proposta de ensino de conteúdo de química, intentando envolver o educando no processo de aprendizagem de modo dialógico, na busca de torná-lo mais autônomo. Também tenta auxiliar os educadores em sua atuação profissional. Para tanto, nos baseamos em aportes teóricos que sustentam nossa percepção, como as dificuldades de aprendizagem e alguns pressupostos do educador Paulo Freire que fundamentam a prática educativa problematizadora-dialógica. A dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, foi o referencial teórico-metodológico da sequência de atividades de uma unidade didática para o ensino de ácidos graxos e gorduras. A proposta foi implementada durante o segundo semestre de 2015, no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Felipe Guerra, com uma turma do nível de ensino médio, na modalidade EJA. Quanto a abordagem do problema de estudo, buscamos seguir alguns dos pressupostos da pesquisa qualitativa, que fez uso dos instrumentos questionário, observação e documentos, que foram as atividades que compunham a proposta de ensino e o projeto pedagógico da escola. As considerações que tecemos ante as respostas obtidas, foi a perceptível mudança qualitativa na postura dos educandos, buscando participar das discussões, trazendo sua percepção sobre os conteúdos químicos trabalhados, se envolvendo dialogicamente na construção de seus conhecimentos.
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