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LEOPPOLDINO, Kleison José Medeiros
As Relações Afetivas Na Prática Tutorial E Sua Relação Com a Aprendizagem No Curso a Distância De Licenciatura Plena Em Química
Natal/RN, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, 2012. 161p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ademir Oliveira da Silva).
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| Resumo |
No ensino a distância de licenciatura plena em Química da Secretaria de Educação a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN), o professor-tutor de disciplinas experimentais estabelece as relações mais próximas com os alunos, mediando as ações pedagógicas que se desenvolvem, tendo em vista a concretização dos princípios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a criação de ambientes de aprendizagem colaborativos pautados pela afetividade. O trabalho expõe o resultado de uma pesquisa empírica sobre esta afetividade na prática tutorial em aulas experimentais na modalidade de ensino a distância no Curso de Licenciatura Plena em Química do Polo de Currais Novos/RN, realizado entre os anos de 2009 e 2010. O estudo está fundamentado na metodologia semiquantitativa, cujos dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas, com 48 (quarenta e oito) discentes envolvidos no curso a distância e selecionados visando compor um grupo que apresentasse variabilidade, conforme as diretrizes que guiam os processos de amostragem nas pesquisas semiquantitativas. Os resultados, baseados em categorias teóricas e empíricas provenientes da análise dos dados das entrevistas, foram complementados pelas informações obtidas com a observação participativa que serviu também para orientar a coleta de dados do corpus deste trabalho. Com os resultados obtidos, foi possível entender que há clareza sobre o que caracteriza uma relação afetiva entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem em aulas experimentais do ensino em Química da Educação a distância (EaD). Além disso, ficou evidente, também, que o processo dialógico no ensino-aprendizagem e na experimentação de Química da educação superior a distância precisa se balizar em atitudes afetivas equilibradas, que valorizem o erro experimental e o respeito às múltiplas possibilidades de construção do conhecimento por movimentos de interação social, seja individuais e/ou coletivos.
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